奏响新时代劳动教育四重奏

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摘要：中共中央 国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调要充分发挥劳动的育人功能，全面构建体现时代特征的劳动教育体系。在新时代背景下，劳动教育已被赋予

中共中央 国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调要充分发挥劳动的育人功能，全面构建体现时代特征的劳动教育体系。在新时代背景下，劳动教育已被赋予新的意义和内涵。究竟该如何理解新时代的劳动教育？学校应从哪些方面来落实新时代劳动教育的常态实施呢？山东省济南市燕柳小学把劳动教育作为践行立德树人和培养学生核心素养的重要载体，立足学校学情，谱写新时代劳动教育的和谐乐章。

一、把握航向——找准新时代劳动教育重音

劳动是生命的底色。在知识经济社会与人工智能时代，随着劳动方式的快速迭代，劳动已由原来的体力劳动、重复性劳动转化为脑力劳动、创造性劳动，我们的生活也因现代创造性劳动而发生了美丽的变化。

习近平总书记曾多次强调“劳动创造美好生活”，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》也从“创造性劳动”“创造性劳动能力”“创造性解决问题”三个方面赋予了劳动教育丰富的内涵。

可见“创造性”已成为劳动教育的时代重音。新时代的劳动教育，首先要明确劳动教育的目标——让学生成为具有创造力的新时代劳动者。在劳动教育实践中，我们提取核心素养中关于创新实践的核心内容，让学生在创造性劳动中改进和创新劳动方式。

学校提倡学生进行“创造性劳动”，注重培养学生“创造性劳动”能力，强调“创造性地解决实际问题”。我们认为，劳动教育不是单纯的劳动知识和技能的学习，而是让学生在动手操作、干活流汗的过程中，体会劳动价值；在科学创新、探究设计的过程中，结合多学科知识来解决问题，发展创新思维；在协同合作、劳动服务中形成正确的劳动价值观，提高劳动效率。活动中，我们培养学生的创新意识，引导学生在劳动中发现并运用智慧创造性地解决问题。

二、课程开发——“打造”新时代劳动教育强音

在以往，很多学校的劳动课存在为开设而开设，以及随机开展、琐碎零散的现象，缺乏课程体系的建设。而课程是教育改革的核心，劳动教育要扎实落地就要构建系统的劳动教育课程体系，科学设置有层次的劳动教育内容。

为此，济南市燕柳小学课程化实施创造性劳动教育，充分发挥学校STEM教育和科技教育特色优势，结合新时代劳动教育的实践要求和培养目标，着力构建系统的劳动教育课程体系，以“劳动创造幸福生活”为课程主旨，对劳动教育内容、活动、形态、方式等进行课程固化。

学校结合各学段培养目标和学生认知水平，设置有梯度的创造性劳动教育内容，摆脱了以往劳动教育随意、零散、浅层、低效的状态，让学生在劳动中研究、创造。

学校把创造性劳动教育细化为五个维度（见下表），各项主题面向真实生活世界和职业世界，引导学生自主发现生活中真实的劳动问题、现象，积极寻找解决问题的劳动工具、方法、设计等，在探究中分析成因，设计器物，改进方法；使学生所知、所想、所做互相联系、融合，并在劳动探究实践的过程中不断修改和完善。

“劳动创造幸福生活”课程主题研究方向劳动·环保·方法STEM理念下创造性劳动教育劳动·职业·装备劳动·安全·保护劳动·工程·设计劳动·材料·工具研究主题家用空调冷凝水的处理与利用太阳能自旋转水藻护台垃圾清理器对雾霾说“不”安全气囊工作包职业安全帽设计环卫工人便携式多功能垃圾桶水中防触电多用探路器环卫工安全工作服多用自动安全井盖海绵学校环保大坝无动力便携式吹风机环保清洁剂户外多用工具箱环保分类垃圾桶

在上述五个维度中，学生经历了问题提出、实验探究、科技创新的过程，体验着劳动探索的艰辛和兴奋。在活动中，学生所面临的问题是真实的、复杂的、多阶段的。真实性意味着探究问题来源于学生的实际生活；复杂性意味着并不是简单劳动技能的模仿操作，而是通过观察、推理、收集、分析等获得劳动知识和技能；多阶段性意味着学生通过做一些研究发现新问题，然后基于已知信息做出选择和判断。

三、转变方式——把握新时代劳动教育转音

新时代的劳动教育不仅以动手实践为主要方式，更需引导学生在问题解决过程中动手与动脑相结合，运用多学科知识，进行技术实践、科学探索、工程设计，在设计思考、项目活动、操作实践中培养学生的实践应用能力，这些都与学校近年来进行的STEM教育理念、方法不谋而合。

文章来源：《劳动保障世界》 网址: http://www.ldbzsjzz.cn/qikandaodu/2021/0613/755.html

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